笔者多年前在攻读一个专业学位课程时，得教授师傅指点体会了学问的掌握历程，即「学懂」丶「学通」和「精通」。想「学懂」基础学科原理便要成为学生受教於人；要「学通」某科目就需为人师表执掌教鞭；志在「精通」尖端理论便要成为教授以便修研。换言之，学生丶导师和教授的学习层次各有不同。
套用这些理论在教导摩尔斯通讯的历程里有如下发现:
1. 学而不习，只能知道：新丁同好在书本或网上过眼云烟式遇见到基本摩尔斯资料，例如：a是dit与dah，他或她不打算牢记字码但能知道在何处找到这些资料；
2. 习而不思，仅能明白：同好弄来电键和侧音器加以练习但因无专人指点摩尔斯通讯的撮要，短时间内失去学习兴趣；同好曾下苦功强记电码故此日後可较快重新上手；
3. 习而又思，始能掌握：同好经老手扶助下通过法定摩尔斯收发技能考验但基于种种原因(如天线安装问题或家庭承诺等等)未能经常上线通联；新报手已掌握基本概要但未能实践所学；
4. 实践谋略，方能领会：新报手熟习基本摩尔斯通讯程序後发觉晚间在低频段能与众多欧丶美和非洲等国家通联的同时家人不会被吵醒，报手继而会着手改善他的天线系统来促进通讯效率。自此一位活跃的cw dxer便会出现。
